京大英語 2011年度 第2問

The life_S of a physicist can be_V a lonely one_O.

物理学者の人生_Sは, 寂しいもの_Oでありうる_V。

Imagine_V1 this_O1: You_S2 sit down_V2 in an airplane, and the person_S3 next to you asks_V3 you_O3 what you do for a living.

これ_O1を想像しなさい_V1。あなた_S2が飛行機の中で座る_V2, そして, あなたの隣の人_S3が, あなた_O3に生活のためにあなたがやっていることを尋ねる_V3。

You_S reply_V that you’re_S’ a physicist_C’.

あなた_Sは, あなた_S’は物理学者_C’であるということを返答する_V。

From here, the conversation_S can go_V one of two ways_O.

ここから, 会話_Sは2つの道から1つ_Oに行きうる_V。

Nine times out of ten, the first thing_S out of his or her mouth is_V something_C along these lines: “Physics? I hated that class!”

10回の中から9回, 彼や彼女の口の中からの最初のものは, これらのラインに沿う何かだ。「物理学?私はその授業が嫌いだった!」

You’ll_S then spend_V the rest of the trip_O or party, or elevator ride, or date apologizing for the emotional trauma_doing that physics_S’ has apparently inflicted on_V’ your friend_O’.

あなた_Sはそれから, 物理学が一見するとあなたの友達_O’に与えてきた_V’ような感情的なトラウマのことで謝ること_doingに旅の残り_Oやパーティーやエレベーター乗りやデートを費やす_V。

These random encounters_S often reveal_V an almost joyful contempt_O, reserved specifically for the fields of physical science and mathematics.

これらのランダムな遭遇_Sはしばしば, 特に物理化学と数学の分野のために予約された, ほとんど楽しい軽蔑_Oを明らかにする_V。

“Oh, I’m terrible at algebra!”_S for example, is said_V in an almost boastful tone, in a way that “I barely even know how to read!”_S’ never would_V’.

「おお, 私は代数学がひどい!」_Sはたとえば, ほとんど誇らしいトーンで言われる_V。つまり, 「私は読み方さえほとんど知らない!」_S’が決してそうでない_V’ような方法で。

Physics_S has_V a somewhat unfair reputation_O for being hard, impractical, and boring.

物理学_Sは, ハードで, 非実用的で, 退屈であるということで多少アンフェアな評判_Oを持っている_V。

Indeed, when people_S’ try to “sell”_V’ physics_O’ to the public, it_S is_V almost always in terms of how it_S” can be used_V” to build bridges or launch rockets — that is, how physics_S”’ is_V”’ ultimately the foundation_C”’ for engineering or chemistry.

確かに, 人々_S’が公衆に対して物理学_O’を「売ろう」とする_V’とき, それ_Sはほとんどいつもそれ_S”は橋を建てたりロケットを打ち上げたりするためにどのように使われることができる_V”かの観点からだ。つまり, 物理学_S”’はどのように究極的に工学や化学の基礎_C”’であるかということ。

That’s_SV where we_S’ really take_V’ issue_O’.

あれ_Sが, 私たち_S’が本当に問題_O’をtakeする_V’場所だ。

The problem_S, as we see it, is_V that the practical side_S’ of physics is almost always put forward_V’ at the expense of the interesting side.

私たちがそれを見るように, 問題_Sは, 物理学の実用的なサイド_S’が興味深いサイドを犠牲にしてほとんどいつもput forwardされる_V’ということだ。

Even folks with technical focuses such as engineering and computer science typically don’t get past_V mechanics and electromagnetism_O to the really fun stuff.

工学や計算機科学のようなテクニカルなフォーカスを持ったfolks_Sでさえ, 典型的に本当に楽しいものまで力学や電磁気学_Oをget pastしない_V。

And that’s_SV a shame_C, because quite frankly there has been_V’ very little cutting-edge research_S’ done on pulleys in the past few years.

そして, あれ_Sは恥_Cだ。なぜなら, 全くフランクに, 過去数年の中でpulleysについてなされたとても少ないcutting-edgeな研究_S’がある_V’からだ。

This hostility_S to physics seems to be_V1 deep-rooted_C1, and makes_V2 it_O2 difficult_C2 to have discussions without discouraging an audience.

物理学に対するこの敵意_Sは, 深く根付いて_C1 いるように思われ_V1て, 観客を落胆させることなしに討論をすることを困難_C2にする_V2。

In starting a scientific conversation with a “civilian,” we promoters of physics_S often feel like_V1 we’re_S’ trying to force_V’ people_O’ to eat their vegetables_{to do}, and rationalize_V2 it_O2 in the same way.

「市民」との科学的な会話を始めるとき, 私たち物理学の推進者_Sはしばしば私たち_S’は人々_O’に野菜を食べる_{to do}ように強制しようとしている_V’ということを感じて_V1いて, 同じ方法でそれ_O2を合理化している_V2。

We_S never begin_V physics discussions_O with “It’s fun!” but almost always with “It’s necessary,” which naturally drains_V’ all of the fun_O’ out of it.

私たち_Sは物理学の議論_Oを「それは楽しい!」と一緒にでは決して始めず_V, ほとんどいつも「それは必要」と一緒に。そしてそれは, 自然にそれの中から楽しみの全て_O’をdrainする_V’。

In an era when new technologies_S’ are constantly emerging_V’, scientific literacy_S should be_V fundamental_C.

新しいテクノロジー_S’がコンスタントに出現している_V’ような時代の中で, 科学のリテラシー_Sは基本的_Cであるべき_Vだ。

On the other hand, it_S isn’t_V necessary_C that you_S’ have_V’ four extra years_O’ of college sciences to understand them.

一方で, それらを理解するためにあなた_S’が大学科学の4つの余分な年_O’を持つ_V’ことは必要_C ではない_V。

You_S don’t need to have_V a detailed knowledge_O of exactly how the physics_S’ works_V’ to appreciate the revolutions in quantum computing or cosmology.

あなた_Sは, 量子コンピュータや宇宙論の中の革命を評価するために, 正確に物理学_S’がどのように働く_V’かということの詳細な知識_Oを持つ必要はない_V。

It_S is_V important_C, rather, to understand why these developments_S’ are_V’ significant_C’, and how they_S” will change_V” technology and our lives_O”.

むしろ, なぜこれらの発展_S’が重要_C’かということや, どのようにこれら_S”が技術や私たちの生活_O”を変えるだろう_V”ということを理解することが重要_Cだ。

And it’s not_SV simply that people_S’ need to understand_V’ a particular theory_O’.

そして, それ_Sは単に人々_S’は特定の理論_O’を理解する必要がある_V’ということではない_V。

Physics_S1 is_V1 the model inductive science_C1, and by understanding how science proceeds, people_S2 are better able to make_V2 informed decisions_O2 about issues such as global warming.

物理学_S1はモデルの帰納的な科学_C1で, 化学が進む方法を理解することで, 人々_S2は地球温暖化のような問題についての知らされた決定_O2を作るのが上手にできる_V2。

The hope_S is_V that we_S’ are more prepared to refute_V’ people_O’ who disagree with_V” us_O” by offering facts rather than simply insisting “No.”

望み_Sは, 私たち_S’は単に「ノー」を主張することよりもむしろ事実を提供することによって, 私たち_O”に同意しない_V”ような人々_O’をrefuteする準備がよりできている_V’ということだ。

The United States_S, in particular, has_V an immense problem_O with science and mathematics education, with_with high school students_O performing well below average_C compared to those in other developed countries.

アメリカ_Sは, 特に, 科学と数学の教育の巨大な問題_Oを持っている_V。そして, 他の先進国の中の人々と比べて, 高校生_Oが平均のかなり下を演じている_C。

But we_S cannot limit_V ourselves_A to_to only blaming teenagers, or their teachers_B.

しかし, 私たち_Sは私たち_Aを若者やその教師を責めること_Bだけに制限できない_V。

The problem_S is_V far-reaching_C, affecting all walks of life.

その問題_Sはfar-reaching_Cである。つまり, 人生のすべての歩みに影響している。